“不寫作業(yè),母慈子孝;一寫作業(yè),雞飛狗跳”,近年來(lái),“陪孩子寫作業(yè)”這一話題成為社會(huì)焦點(diǎn)。6月27日,教育部就做好2019年中小學(xué)生暑假有關(guān)工作發(fā)布通知,其中明確規(guī)定“合理布置暑假作業(yè)。嚴(yán)禁布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。”消息一出,話題立刻登上了微博熱搜。
什么樣的作業(yè)是“家長(zhǎng)作業(yè)”?如何看待“不用和孩子一起做作業(yè)了”這件事情?記者展開了調(diào)查。
家長(zhǎng):
家庭作業(yè)很多成了“家長(zhǎng)作業(yè)”
孫女士告訴記者,孩子今年上一年級(jí),按照規(guī)定,老師并不布置書面的家庭作業(yè)。
沒有書面的家庭作業(yè),不代表孫女士就能輕松。“每天得閱讀打卡,經(jīng)常還得做各種手工。”孫女士告訴記者,學(xué)校里發(fā)起了“21天養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣”活動(dòng),要求以家庭為單位參加,每個(gè)家庭都需要參加。需要連續(xù)在群里進(jìn)行閱讀打卡,同時(shí)定期分享閱讀書目。除了發(fā)送孩子的閱讀照片外,還要求發(fā)送父母的閱讀照片,有時(shí)候還需要發(fā)表閱讀感受。
“有時(shí)候特別忙,回家很累真的不想再閱讀了。但是斷一天,就不能獲得‘書香家庭’的表彰,這屬于給孩子扯后腿。”
孫女士說,天天堅(jiān)持讀書雖然是個(gè)好事情,但是挑戰(zhàn)也挺大。尤其是孩子很累或者生病的時(shí)候,自己沒辦法也只好“替孩子讀書”,在群里打卡。為了不錯(cuò)過打卡時(shí)間,自己和孩子爸爸甚至單獨(dú)設(shè)了鬧鐘,每天晚上定時(shí)提醒。
除了定期打卡的電子作業(yè),不少手工作業(yè)也讓家長(zhǎng)頭疼。
“學(xué)校里每年都要舉行‘春種節(jié)’和‘秋收節(jié)’,就是讓孩子體驗(yàn)春種秋收。除了拿著一些農(nóng)作物和果實(shí)展示外,還需要做一些手工作品一起拿到學(xué)校展示。”作為二年級(jí)孩子的媽媽,孫潔對(duì)最近的一次“秋收節(jié)”印象特別深,“需要自己做貼畫,按照老師的要求,貼畫要手工制作,還需要用上三種以上的糧食,同時(shí)需要體現(xiàn)秋天的元素,最好還要營(yíng)造情境。”在如此多的前提之下,孫潔絞盡腦汁地想了好幾天,和孩子去公園撿了兩天的樹葉、石子,終于排出了一幅“小金魚”:魚眼睛、輪廓都是糧食做的,身體是一兩片樹葉,小石子排出了小河流的形狀。效果出來(lái),孩子很滿意。
“基本都是我做的,一方面是他真的做不了;另一方面是因?yàn)橛玫侥z水、剪刀,也不安全。”孫潔說,不僅如此,有時(shí)候?qū)W校讓孩子主動(dòng)去做的一些探訪活動(dòng),也基本都是自己在幫著聯(lián)系組織。
記者隨機(jī)采訪了十位左右的家長(zhǎng),基本都表示或多或少有這樣的經(jīng)歷。家住歷山路附近的市民張先生坦言,有些作業(yè)孩子根本完不成,但是又不能不做,所以自己有時(shí)候看時(shí)間太晚了,就干脆替孩子完成,成了“自己的作業(yè)”。
學(xué)校:
希望家長(zhǎng)陪伴不包辦、幫助不替代
濟(jì)南市市中區(qū)匯誠(chéng)小學(xué)課程研發(fā)中心的閆明主任告訴記者,在布置作業(yè)方面,學(xué)校研究了低年級(jí)學(xué)生的特質(zhì),制定了更符合學(xué)生年齡的作業(yè)。
“我們對(duì)一二年級(jí)學(xué)生布置的暑假安排叫暑假綜合實(shí)踐類課程,在語(yǔ)文方面開展‘繪閱讀’活動(dòng),讓孩子自己為暑期讀的書繪制封皮,考查學(xué)生對(duì)書內(nèi)容的理解和繪畫能力,不進(jìn)行繪畫內(nèi)容的限制和評(píng)分。”閆明表示,這樣學(xué)生和家長(zhǎng)就沒有“必須要做好”的壓力,可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生讀什么書,學(xué)校也為家長(zhǎng)省了麻煩,“我們給家長(zhǎng)列出了必讀書目和選讀書目,家長(zhǎng)按照名單去找就可以了。”閆明說道。
除了更符合學(xué)生的年齡外,有的學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)還考慮到學(xué)生的特殊性,選擇自愿報(bào)名的,自己或者家人有畫畫的才藝愿意展示的同學(xué)。“學(xué)校布置的手抄報(bào)作業(yè)對(duì)不喜歡的同學(xué)不強(qiáng)制。”濟(jì)南市豐奧嘉園小學(xué)教導(dǎo)處主任蔡晶告訴記者,不只是手抄報(bào)和手工,有時(shí)孩子閱讀后家長(zhǎng)會(huì)拍照發(fā)到班級(jí)群或朋友圈中,這都是家長(zhǎng)自我打卡。
“老師看到的話可能會(huì)鼓勵(lì),但不會(huì)計(jì)入成績(jī),更不會(huì)定期考核。”蔡晶強(qiáng)調(diào),布置家長(zhǎng)和孩子共同完成作業(yè)的初衷本來(lái)就不是希望家長(zhǎng)代勞,而是希望家長(zhǎng)與孩子共同完成,而且對(duì)于這類作業(yè)的要求,學(xué)校要做到不評(píng)分,不強(qiáng)制。
在采訪中記者注意到,不少學(xué)校的老師坦言在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)很少布置需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)。山師附小四年級(jí)一班語(yǔ)文老師呂志瑾告訴記者,家長(zhǎng)有自己的時(shí)間安排,所以老師在布置作業(yè)方面一直要求學(xué)生自己寫:“低年級(jí)完成不了手抄報(bào)就不會(huì)布置,所以就要求讀書和體育鍛煉,六年級(jí)學(xué)生可以自己做,不同的年齡有不同的能力。”呂志瑾告訴記者,學(xué)校沒有把親子閱讀上升到作業(yè)層面,而是鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀,做一個(gè)讀書記錄,記錄自己的成長(zhǎng),看到自己的進(jìn)步。
對(duì)于家長(zhǎng)、孩子和作業(yè)之間的關(guān)系,景山小學(xué)教導(dǎo)處主任夏蕾建議家長(zhǎng)陪伴不包辦、幫助不替代。“孩子應(yīng)該把作品帶回家而不是作業(yè)帶回家。”夏蕾告訴記者,完成作業(yè)本身也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立能力的一部分,家長(zhǎng)干涉太多就會(huì)使孩子失去主動(dòng)性。學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系不一定體現(xiàn)在“替代”中,家長(zhǎng)可以給孩子提供閱讀指導(dǎo),陪孩子到書店買書閱讀,甚至可以與孩子分享自己喜歡的書。
