老師和家長可以參考的三種應(yīng)對策略

當(dāng)學(xué)校重新開學(xué)時，老師和家長們可能會發(fā)現(xiàn)，與往年相比，許多學(xué)生可能落后了。

面對這種情況，老師和家長需要投入更多的精力關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)和情感上的需要。一些學(xué)生可能會覺得已經(jīng)準備好迎接新學(xué)年了，但另一些學(xué)生可能還不能從疫情中很快地恢復(fù)過來，他們可能仍然受到創(chuàng)傷、悲傷和焦慮的影響。

以下是老師和家長可以參考的一些應(yīng)對措施：

先關(guān)注人際關(guān)系

對疫情的恐懼和焦慮，加上對未來的不確定性，可能會破壞學(xué)生來到學(xué)校準備學(xué)習(xí)的能力。通過幫助學(xué)生建立一個安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以成為一個強大的緩沖器，抵御創(chuàng)傷的負面影響。回到學(xué)校以后，即使學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)參差不齊，但此時并不是專注于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的時候，而是應(yīng)該以建立關(guān)系為策略核心。

加強診斷測試

教育工作者應(yīng)該為學(xué)生回到學(xué)校后學(xué)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力的差異性做好準備，而且這種差異性要比以往普通學(xué)年中出現(xiàn)的差異性要顯著得多。一些相對常規(guī)和簡單的診斷性測試可以幫助教師評估學(xué)生需要多少額外支持，應(yīng)該花多少時間復(fù)習(xí)去年的材料，以及可以涵蓋哪些新話題。

提供差異化教學(xué)，尤其是面向需要額外支持的學(xué)生

對于絕大多數(shù)學(xué)校而言，突然轉(zhuǎn)向在線學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)校幾乎沒有時間制定一個能夠充分滿足每個學(xué)生需求的策略。在教育信托基金(Education Trust)最近的一項調(diào)查中，只有24%的家長表示，他們孩子的學(xué)校正在提供學(xué)習(xí)材料和支持殘疾學(xué)生的資源;有四分之一的非英語母語學(xué)生無法獲得自己母語語言的學(xué)習(xí)材料。

對此，教師可以通過評估學(xué)生的知識和技能，給他們提供選擇，將課程與他們的興趣聯(lián)系起來，并為他們提供展示其學(xué)習(xí)的多種機會，從而確保所有學(xué)生得到他們所需要的支持。