在過去，國內(nèi)大部分民辦、公立全日制學校在運營管理、規(guī)章制度、資源分配等方面存在較大痛點，其中，教育資源配置、師生比例配置等最為明顯。
首先，教育資源配置缺乏合理性，包括空間、時間、師資的配置?！妇鶅?yōu)教育」創(chuàng)始人陳長河透露，盡管很多學校的空間教育設施與投入經(jīng)費等方面表現(xiàn)不錯，達到辦學條件的標準化，但在配置上需要提升?？臻g方面，圖書館、實驗室、琴房等設施的使用率較低。時間配置上，學生們的時間絕大多數(shù)被要求用于中、高考科目的學習，其他學科的學習時間被迫嚴重壓縮。某些學校不科學的育人目標和理念導致了對學生的時間管理與分配上的畸形現(xiàn)狀。
其次，增加學科學習課時勢必增加老師的授課課時，過往學校沿用的大班教學制度令每個老師一天上課約8個課時，但每次上課需要顧及50位甚至更多學生，容易導致老師分配給每位學生的關注與支持度不足。
為了解決這些存在已久的痛點，推動個性化教學，成立于 2017年的學校管理運營服務商均優(yōu)教育，專注于全日制學校的整體管理運營和咨詢服務，業(yè)務覆蓋小學到高中階段，致力于把“選課走班”“分層教學”“一生一課表”等標志著個性化育人的教育變成可推廣進更多學校的標準化體系。由于「均優(yōu)教育」的角色是學校運營商，面向的客戶主要包括當?shù)卣⒚褶k學校。均優(yōu)不僅與當?shù)卣狭?chuàng)辦公立學校，還為民辦學校提供學校運營服務。目前，「均優(yōu)教育」已與當?shù)卣?、民辦學校合作創(chuàng)辦了14所學校，分布在北京、浙江、廣西、貴州、山東等地區(qū)。
在合作辦校過程中，均優(yōu)教育不僅向?qū)W校提名或聘任校長人選，還為學校提供各方面專業(yè)指導與資源支持，包括課程、教學、師訓、品牌、招生、財務、后勤等，并根據(jù)學校實際辦學水平和區(qū)域教育發(fā)展水平的不同，采取因地制宜的解決方案。
空間改造
從組織架構(gòu)、課程體系設計、師資分配等方面，均優(yōu)教育進行了不同程度的變革與創(chuàng)新。在組織架構(gòu)上，均優(yōu)教育對過去科層制的學校組織架構(gòu)進行了變革，從管理思維走向服務思維，轉(zhuǎn)向“以師生為導向”的服務型組織，因而更有針對性地培養(yǎng)能力全面的教師資源，更精準地幫助每位學生的學習提升。
為了更有效地分配師資，均優(yōu)教育在師資學生配比結(jié)構(gòu)上作出優(yōu)化和調(diào)整。
從前，大多數(shù)學校實行大班教學，一般每位老師負責兩個班的教育教學工作，每個班約45名學生。然而，為了讓學生享受到更有針對性的學業(yè)指導和成長關懷，均優(yōu)教育會在合作學校采用小班化教學，班容量調(diào)整為每個班級不超過30人，每位老師教三個班，這樣不僅沒有減少服務對象人數(shù)，且在單位時間內(nèi)，老師對學生的關注與照顧會更全面。為了讓學生具備自主分配時間的權(quán)利，均優(yōu)在設置課程時，不擅自增加課時，并限制老師在課堂上的單向授課時間，提高學生課堂參與度和老師一對一答疑時間。
均優(yōu)的核心優(yōu)勢在于其將個性化教學變成標準化的體系，這主要體現(xiàn)在教學理念與運營模式上的創(chuàng)新和優(yōu)化。首先，在教學理念上，區(qū)別于絕大多數(shù)學校，與均優(yōu)教育合作的學校更強調(diào)差異化教學，采取“選課走班”“目標管理”“課后答疑”等方式來實現(xiàn)因材施教的效果。
選課走班方式：自中學開始，盡管少于30人的小班班級，均優(yōu)教育依然采取分組教學、分層教學的方式，按照學生在不同學科的分數(shù)表現(xiàn)來選擇適合他們所處階段的教學班，以便照顧到學生在不同學科間的學習水平差異，使每個學科的難度、進度和學習目標都與其學科學習能力契合。 目標管理：均優(yōu)教育為每位學生進行學科診斷。按照優(yōu)勢、興趣等維度，老師與學生共同協(xié)商其未來職業(yè)選擇，以此來定下學習目標。通過時間規(guī)劃工具，讓學生按照自己每天的時間管理規(guī)劃來行動，把一個階段的大目標細化到每天的小目標。 個性化答疑作為教學制度的創(chuàng)新之一。均優(yōu)教育設置了一周4-5節(jié)白天自習與晚自習，專門留出大塊時間讓學生消化知識點，遇到困難時找老師進行一對一解惑。 學段規(guī)劃，均優(yōu)實行學期前9周與后9周均為大學段的形式，中間設置了一個為期2周的小學段，學校不安排統(tǒng)一授課，而是為學生提供研學旅行、職業(yè)考察、個別化培養(yǎng)和自我管理服務。 成立學生責任成長中心。入學前，均優(yōu)教育通過咨詢表形式，掌控每位學生生活中最信賴的人、最好的朋友等人脈信息。有利于學生在成長過程中遇到問題時，導師尋找其最密切、最信賴的人共同幫助學生，介入他的成長。六大維度
在運營模式上，為了充分發(fā)揮運營商的靈活性與專業(yè)性，陳長河告訴36氪，均優(yōu)教育采用“管-辦-評”分離模式，學校舉辦方與均優(yōu)按照約定的合同管理標準，做好投資建設資源配置。均優(yōu)入駐學校進行運營管理。首先，校長的聘任由均優(yōu)來推薦與提名。教師編制總量、薪酬制度等都經(jīng)過雙方協(xié)商預算后來決定。因此，在運營方面，均優(yōu)具備大部分辦學的自主權(quán)。陳長河說道，“「管辦評」分離的模式有利于讓專業(yè)的人干專業(yè)的事?！?/strong>
與此同時，均優(yōu)教育設置了概念化課程和培養(yǎng)教練型教師。概念化課程，主要構(gòu)建了分層、分類、特需和綜合四個系列的課程，涵蓋小學、初中及高中，精準定位于不同類型學生的學習基礎。
而在老師培養(yǎng)上，均優(yōu)教育專注于培養(yǎng)教練型教師。 圍繞著教學領導力、關系領導力、空間領導力與課程領導力這四個方面，均優(yōu)把老師所需培養(yǎng)的能力拆分為21個能力模塊，團隊會定期就某一個模塊對老師進行能力考核，推動老師的每一項能力得到均衡提升。
商業(yè)模式方面，均優(yōu)教育實行兩種不同的收費模式。針對公辦學校，「均優(yōu)教育」收取來自政府的服務費，再加上年度考核的獎勵。針對民辦學校，均優(yōu)推行兩種模式，一種是收取300萬知識產(chǎn)權(quán)使用費再加收每年300萬固定服務費。另一種則不收取固定的費用，按照一定比例進行辦學結(jié)余的分成。近兩年，公司每年營收均達到數(shù)千萬元?；仡櫲谫Y歷程，2020年1月，均優(yōu)完成了千萬元級別的種子輪融資，投資方包括星橙教育、森田川投資。近期，公司正開展第二輪融資。
談及未來規(guī)劃，陳長河告訴36氪，「均優(yōu)教育」正在打造一個依托信息化的學生全周期成長平臺。該平臺將圍繞著反映學生成長的重要維度，進行關鍵性指標的提取，并形成一套評估學生成長的體系。不局限于出勤率、成績、行為習慣、心理變化等方面，未來，均優(yōu)教育將繼續(xù)打造開放式辦學，并致力于與政府、民辦學校共同創(chuàng)辦新生態(tài)的學校。
除此，創(chuàng)始人背景也是團隊的優(yōu)勢之一?！妇鶅?yōu)教育」創(chuàng)始人、21世紀教育研究院理事陳長河在教育領域深耕多年，具備豐富的考察經(jīng)驗與深刻見解。他先后擔任小學、中學教員、溫州市教育局官員，后在教育部規(guī)劃司掛職，陳長河于2017年9月辭職，創(chuàng)辦均優(yōu)教育。
